2

Содержание
Пояснительная записка
1. Целевой раздел (обязательная часть)
1.1. Цели и задачи
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
1.2.1. Уклад образовательной деятельности
1.2.2. Воспитательная среда ДОО
1.2.3. Общности (сообщества ДОО)
1.2.4. Социокультурный контекст
1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОО
1.3. Планируемые результаты освоения Программы воспитания
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего возраста
(к 3 годам)
1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного
возраста (до 8 лет)
1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.
Содержательный раздел
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
2.1.1. Патриотическое направление
2.1.2. Социальное направления
2.1.3. Познавательное направление
2.1.4. Физическое и оздоровительное направление
2.1.5. Трудовое направление
2.1.6. Этико-эстетическое направление
2.1.9. Формы, способы, методы и средства реализации Программы воспитания
с учетом возрастных особенностей воспитанников
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
3.
Организационный раздел
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
3.3. Организация предметно-пространственной среды
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особой категорией детей
3.7. Календарный план воспитательной работы

3
5
6
7
8
9
11
11
12
12
13
14
14
15
16
17
18
18
20
21
24
24

26
28
28
29
31
31
34

3

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее – Программа воспитания) муниципального
казённого дошкольного образовательного учреждения Садовский детский сад (далее –
ДОУ), составлена на основе требований Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по
реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года, федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования.
Содержание Программы разработано на основе следующих нормативно-правовых
документов:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрирован Минюстом
России 14 ноября 2013 г. № 30384);
- Федеральным законом от 31 июля 2020 года №304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
- Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года №204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
(далее – Указ Президента РФ).
- С учетом Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
- С учетом «Примерной рабочей программой воспитания», разработанной сотрудниками
Института стратегии развития образования РАО в рамках государственного задания и
одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от «01» июля 2021 № 2/21).
Программа воспитания является компонентом образовательной программы
дошкольного образования (далее – ДО).
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде»1.
Программа основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
1

4

В основе процесса воспитания детей в ДОУ лежат конституционные
и национальные ценности российского общества. Взаимодействие участников
образовательных отношений (далее - ОО) со всеми субъектами образовательных
отношений построено с учетом особенностей социокультурной среды, в которой
воспитывается ребенок.
Реализация Программы воспитания основана на взаимодействии со всеми
субъектами образовательных отношений и определяет 6 приоритетных направлений
воспитания дошкольника:
 Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
 Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
 Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
 Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
 Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
 Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
Воспитательные
задачи,
согласно
федеральному
государственному
образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), реализуются в
рамках образовательных областей – социально-коммуникативного, познавательного,
речевого, художественно-эстетического развития, физического развития.
Назначение Программы воспитания – помочь педагогическим работникам
МКДОУ реализовать решение таких проблем, как:
- формирование общей культуры личности воспитанников;
- развитие у воспитанников социальных, нравственных, эстетических качеств,
направленных на воспитание духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятие правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

5

Целевой раздел
В центре рабочей программы воспитания находится личностное развитие
воспитанников МКДОУ Садовский детский сад и их приобщение к традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в обществе. Рабочая программа
воспитания призвана обеспечить взаимодействие воспитания в дошкольной
образовательной организации и воспитания в семьях детей от 2 до 8-ми лет.


Цели и задачи воспитания

Общая цель воспитания в ДОУ – личностное развитие дошкольников и создание
условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей через:
 формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
 овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
 приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми
в обществе.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода на основе
планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с
развивающими задачами, определенными действующими нормативными правовыми
документами в сфере ДО. Задачи воспитания соответствуют основным направлениям
воспитательной работы.
Задачи по каждому возрастному периоду:
Ранний возраст (до 3х лет):
 развивать положительное отношение ребенка к себе и другим людям;
 формировать коммуникативную и социальную компетентность;
 развивать у детей интерес к эстетической стороне действительности, ознакомление
с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), в том числе народного творчества;
 содействовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни;
 формировать стремление быть причастным к труду взрослых, стремление оказывать
посильную помощь, поддерживать чувство удовлетворения от участия в различных
видах деятельности, в том числе творческой;
 формировать начальное представление о России как своей стране, узнавать
символику своей страны (флаг).
Дошкольный возраст (до 8 лет):
 формировать общую культуру личности ребенка, в том числе ценности здорового
образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной
жизненной позиции;
 развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка;
 развивать социальные, нравственные, физические, интеллектуальные, эстетические
качества;

6

 организовывать содержательное взаимодействие ребенка с другими детьми,
взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов,
прав свободного человека;
 воспитывать у детей чувства любви к Родине, гордости за ее достижения на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
 воспитывать у ребенка чувства собственного достоинства в процессе освоения
разных видов социальной культуры, в том числе и многонациональной культуры
народов России и мира, умения общаться с разными людьми;
 объединять
воспитательные
ресурсы
семьи и ДОУ на основе
традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества.
1.2. Методологические принципы и подходы к формированию Программы
воспитания
Методологической основой Программы являются антропологический, культурноисторический и практичные подходы. Концепция Программы основывается на базовых
ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся в
Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи
отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и
личности ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое
содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания;
амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских
видов деятельности».
Программа воспитания руководствуется принципами ДОУ, определенными ФГОС
ДО.
Программа построена на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и опирается на следующие принципы:
 принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения,
трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой
культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального
природопользования;
 принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений,
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение;
 принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
 принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому
внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы ценностных

7

отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования
идеалу в жизни;
 принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности
и безопасного поведения;
 принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям
и их освоения;
 принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором
все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую
систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе ДОУ, включающем воспитывающие
среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
1.2.1. Уклад образовательной организации
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ДО,
задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную
среду, деятельности и социокультурный контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка
дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни ДОУ.
Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего
детского сада событийные мероприятия, которые в свою очередь переросли в традиции
дошкольной организации. Праздничные события, имеют свои цели и задачи. Конечно,
самое главное – это создать у детей радостное настроение, вызвать положительный
эмоциональный подъем, сформировать праздничную культуру. Подготовка к празднику
вызывает у детей интерес к предстоящему торжеству; на основе этого интереса
формируются их моральные и нравственные качества, художественный вкус.
Деятельность в предпраздничные дни и в момент празднования какого-либо события
сплачивает детей и взрослых, между которыми возникает полезное сотрудничество.
Важно, чтобы ребенок не был пассивным созерцателем, наблюдателем и слушателем.
Необходимо дать выход детским стремлениям; способствовать желанию ребят
участвовать в играх, танцах, инсценировках, принимать активное участие в процессе
оформления зала, группы и других помещений детского сада. Это обеспечивает
социализацию ребенка, формирует активную позицию и приобщает к человеческой
культуре, традициям и обычаям русского кубанского народа.
В основу классификации праздников, которые отмечаются в детском саду,
положена общепринятая праздничная культура, которая выработалась в нашей стране.
Календарь традиций ДОУ
Месяц
Сентябрь

Мероприятия для детей
Праздник «День Знаний»
День солидарности в борьбе с терроризмом

8

Октябрь

Ноябрь
Декабрь

Январь
Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Июль

Выставка детского творчества «Дары осени»
«Джангариада»
День работника дошкольного образования
Международный день пожилых людей
Международный день музыки
Всемирный день математики
Праздник осени
Праздник «День народного единства»
Выставка рисунков «Загляните в мамины глаза…»
Международный день матери
Международный день инвалидов
День Конституции РФ
Выставка детского творчества «Мастерская Деда Мороза»
Праздник «Новый год»
Праздник «Зул»
День памяти жертв депортации калмыцкого народа
День заповедников и национальных парков
Развлечение «Рождественские встречи»
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
Фольклорный праздник «Масленица»
Международный день родного языка
День защитника Отечества
Выставка детского творчества: «Наша Армия»
Праздник «Цаган Сар»
Всемирный день иммунитета
Развлечение «8 Марта»
Всемирный день Земли
День воссоединения Крыма и России
Международный день театра
Всероссийская неделя музыки
Международный день птиц
Развлечение «Весна – красна»
«День космонавтики»
Фестиваль тюльпанов
Книжкина неделя
Спортивные развлечения
Возложение цветов к обелиску воинам ВОВ,
Праздник «День Победы»
Выставка детского творчества
Международный день семьи
Праздник «Выпуск в школу»
Праздник калмыцкого чая
День славянской письменности и культуры
Международный день защиты детей
День русского языка- Пушкинский день
Праздник «День семьи, любви и верности»
Выставка детского творчества «Семейное счастье»
День России
День памяти и скорби- день начала ВОВ
День Республики Калмыкия
Праздник Нептуна
Конкурс: «Песочные фантазии»

9

Август

День Российского Флага
Выставка детского творчества: «Краски лета»

В ДОУ существует практика создания творческой группы педагогов, которые
оказывают консультационную, психологическую, информационную и технологическую
поддержку своим коллегам в организации воспитательных мероприятий.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части
нравственного становления.
Воспитательная
деятельность
направлена
на
формирование эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и навыков в
различных видах труда, интереса к миру труда взрослых людей. Важным аспектом
является индивидуальный и дифференцированный подходы к детской личности (учёт
интересов, предпочтений, способностей, усвоенных умений, личностных симпатий при
постановке трудовых заданий, объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и
моральная мотивация детского труда.
1.2.2. Воспитывающая среда ДОУ
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда – это окружающая среда, в первую очередь – люди, их
внешний вид, речь, взаимоотношения, поступки и дела. Затем – природа. Для ребенкадошкольника воспитывающая среда – это семья, детский сад, немного улицы.
Воспитательный процесс – процесс непрерывный. Каждую минуту в повседневной
жизни, в игре, во время образовательной деятельности идет воспитательный процесс. В
детском саду одним из главных инструментов является воспитатель, так как именно он
находится в группе целый день с детьми. Это требует от взрослого большого
педагогического такта, выдержки, доброты, человечности. Педагог должен быть честным
и правдивым, искренним и принципиальным, душевно богатым и щедрым. Особенно
важно: спокойная манера держаться и разговаривать; приветливость, умение выбирать
приемы, соответствующие настроению ребенка – во время пошутить, успокоить,
доверительно поговорить. Воспитатель для ребенка пример во всем. В манере
разговаривать, одеваться и т.д.
Еще одним главным инструментов воспитывающей среды является развивающая
предметно пространственная среда (далее - РППС) ДОУ. Она аналогична РППС
образовательной программы МКДОУ Садовский детский сад
1.2.3. Общности (сообщества) ДОУ
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОУ.
Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
 быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
 мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;

10

 поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
 заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
 содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
 воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников
(организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
 учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
 воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОУ и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности,
цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача –
объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОУ. Зачастую поведение
ребенка сильно различается дома и в ДОУ. Без совместного обсуждения
воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в
дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у
всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости
от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в
том или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и
друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.

11

Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности.
В детском саду обеспечена возможность взаимодействия ребенка, как со старшими, так и
с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо
подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для
всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это
возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство для воспитания заботы и ответственности.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая
уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая
психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка,
отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и
поведения:
 педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
 педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду;
 тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
 уважительное отношение к личности воспитанника;
 умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
 умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
 уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
 умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время
не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
 умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
 умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
 соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
1.2.4. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой
человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на
идеи и поведение человека.
В основе социокультурного развития находится становление отношения личности к
Родине, обществу, коллективу, людям, труду, своим обязанностям, что предполагает
развитие качеств патриотизма, толерантности, уважения и товарищества.
Соответственно задача воспитания заключается в том, чтобы социально
необходимые общественные требования становились внутренними стимулами личности,
включая, в первую очередь, честь, долг, совесть, достоинство.
В ходе трансляции социокультуры можно выделить следующие этапы:

12

 семья и роль семейного воспитания;
 стадия репродуктивного овладения культурой;
 переход от репродуктивного знания к продуктивному творчеству.
Ребенок овладевает знаниями, нормами, ценностями общества, учится орудийной и
знаковой деятельности, впоследствии может переходить к творчеству.
В рамках социокультурного развития эффективным является ознакомление с
государственной символикой России, Республики Калмыкия.
Задачи проектируемого процесса:
 вызвать у детей интерес;
 сформировать умения применять полученные знания в практической деятельности.
Методы и формы организации: рассматривание альбомов, слайдов, книг,
слушание песен, стихов, дидактические игры по теме геральдики, игры – путешествия,
прослушивание музыкальных произведений (гимна России, песен о Родине);
дидактические игры, тематические выставки детских рисунков, оформление тематических
альбомов, использование иллюстративного материала.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОУ
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных в ОП ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать
следующие основные виды деятельности и культурные практики:
 предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых
он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее
реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
 культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов
их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
 свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).


Планируемые результаты освоения рабочей Программы воспитания

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому
результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров,
представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного
возрастов.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы
в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной
программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе

13

в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей».
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы раннего возраста (до 3 лет)
Портрет ребенка раннего возраста (к 3-м годам)
Направление
Ценности
Показатели
воспитания
- Проявляющий привязанность, любовь к семье,
Патриотическое Родина,
природа
близким, окружающему миру.
Человек,
- Способный понять и принять, что такое «хорошо»
Социальное
семья,
и «плохо».
дружба,
- Проявляющий интерес к другим детям и способный
сотрудничес бесконфликтно играть рядом с ними.
тво
- Проявляющий позицию «Я сам!».
- Доброжелательный, проявляющий сочувствие,
доброту.
- Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
со стороны взрослых.
- Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении. Способный
общаться с другими людьми с помощью вербальных
и невербальных средств общения.
- Проявляющий интерес к окружающему миру и
Познавательное Знание
активность в поведении и деятельности.
Здоровье
- Выполняющий действия по самообслуживанию:
Физическое
моет руки, самостоятельно ест, ложится спать и т. д.
и оздоровительн
- Стремящийся быть опрятным.
ое
- Проявляющий интерес к физической активности.
- Соблюдающий элементарные правила безопасности
в быту, на природе.
Труд
Поддерживающий
элементарный
порядок
Трудовое
в окружающей обстановке.
- Стремящийся помогать взрослому в доступных
действиях.
Стремящийся
к
самостоятельности
в самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных
видах деятельности.
Культура и - Эмоционально отзывчивый к красоте.
Этикокрасота
- Проявляющий интерес и желание заниматься
эстетическое
продуктивными видами деятельности.

14

1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы
для детей дошкольного возраста (до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления
Ценности
Показатели
воспитания
- Любящий свою малую родину и имеющий
Патриотическое Родина,
природа
представление о своей стране, испытывающий
чувство привязанности к родному дому, семье,
близким людям.
Человек,
- Различающий основные проявления добра и зла,
Социальное
семья,
принимающий и уважающий ценности семьи и
дружба,
общества, правдивый, искренний, способный к
сотрудничес сочувствию
тво
и заботе, к нравственному поступку, проявляющий
задатки чувства долга: ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и уважающий
различия между людьми.
- Освоивший основы речевой культуры.
- Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать
и
слышать
собеседника,
способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на
основе общих интересов и дел.
- Любознательный, наблюдательный, испытывающий
Познавательное Знания
потребность в самовыражении, в том числе
творческом,
проявляющий
активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании, обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей российского общества.
- Владеющий основными навыками личной и
Физическое
и Здоровье
общественной гигиены, стремящийся соблюдать
оздоровительное
правила безопасного поведения в быту, социуме (в
том числе в цифровой среде), природе.
Труд
- Понимающий ценность труда в семье и в обществе
Трудовое
на основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности,
проявляющий
трудолюбие
при
выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
Культура и - Способный воспринимать и чувствовать прекрасное
Этикокрасота
в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к
эстетическое
отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности, обладающий зачатками художественноэстетического вкуса.

15

1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Региональный компонент
Программа обучения калмыцкому языку в дошкольном образовательном учреждении (от
3 до 7 лет)» В.К. Эрендженова , Л.И. Бальджикова, Е.Н. Бамбышева, Е.М. Бембеева, Э.Д.
Дентелинова, В.Н. Санджиева. А.Д. Эрднеева..
В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным
дошкольным образованием, выступает проблема становления у дошкольников
ценностного отношения к родной стране, воспитания основ гражданственности.
Дошкольный возраст как период складывания первооснов личности имеет свои
потенциальные возможности для развития ценностного отношения к малой и большой
Родине. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление
детьми социального опыта жизни в своем Отечестве, усвоение принятых в обществе норм
поведения, развитие интереса к ее истории и культуре, формирование позитивного
отношения к прошлому и настоящему родной страны, родного края.
Цель программы - Формирование у детей дошкольного возраста знаний, умений и
ценностных ориентаций, развитие творческих способностей, воспитание уважения к
культуре и истории родного края.
Задачи:
 Развивать у дошкольников интерес к родному краю, его достопримечательностям,
событиям прошлого и настоящего.
 Обогащать знания дошкольников о нашей многонациональной Родине, дать общее
представление о народах Калмыкии.
 Познакомить детей с обычаями и традициями, народным творчеством калмыцкого
народа, воспитывать чувство уважения к традициям и обычаям других народов.
 Воспитывать у детей интерес, бережное и созидательное отношение к природе родного
края, развивать способность чувствовать красоту природы и эмоционально откликаться
на неё.
 Способствовать повышению активности родителей в воспитании у ребенка любви к
родному краю, поселку, содействовать становлению желания принимать участие в
социальных акциях.
 Совершенствование предметно-развивающей среды
Программа строится на следующих принципах: принципе энциклопедичности,
краеведческом (региональном) принципе, принципе интеграции, тематическом принципе деление материала на основные темы, принцип наглядности, культурологическом
принципе - приобщение детей к истокам культуры - реализация этого принципа
обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет
недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

16

Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной
из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Программа воспитания МКДОУ определяет реализацию таких направлений
воспитания дошкольников, формирование которых в совокупности обеспечит
полноценное и гармоничное развитие личности детей от 2 до 8-ми лет:
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
(Блок «Я и моя Родина»)
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства
любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и
народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия;
ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого
понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
 когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
 эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
 регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности
за настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;

17

4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
Направления воспитательной работы:
 ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями России и
своего народа;
 организация коллективных творческих проектов, направленных на приобщение
детей к российским общенациональным традициям;
 формирование правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности
человека.
2.1.2. Социальное направление воспитания
(Блок «Я, моя семья и дружба»)
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его
значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться
правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи,
группы. Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к
социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного
процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в
детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у
дошкольника
представления
о
мире
профессий
взрослых,
появление
к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как
важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается
в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания:
1)Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи
с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в
фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи
людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев),
милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных
ситуациях.
2)Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе:
эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
3)Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной
зрелости и преодоление детского эгоизма.
Направления воспитательной работы:
 организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с
правилами, традиционные народные игры и пр.;

18

 воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
 учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных
видах деятельности;
 учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
 организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
 создавать доброжелательный психологический климат в группе.
2.1.3. Познавательное направление воспитания
(Блок «Хочу всё знать»)
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование
ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира,
в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
 развитие любознательности, формирование опыта познавательной
инициативы;
 формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
 приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии и др.).
Направления воспитательной работы:
 совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения,
сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации
походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка
познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
 организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности,
проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
 организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию;
различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
(Блок «Я и мое здоровье»)
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки
здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего.
Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой
двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев,
творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
 обеспечение
построения образовательного
процесса
физического
воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе

19

здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение
условий для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
 закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
 укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,
обучение двигательным навыкам и умениям;
 формирование элементарных представлений в области физической культуры,
здоровья и безопасного образа жизни;
 организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
 воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
 организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных
игр, дворовых игр на территории детского сада;
 создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
 введение оздоровительных традиций в ДОУ.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является
важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у
дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не
только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они
должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОУ.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они
становятся для него привычкой.
Направления воспитательной работы:
 формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
 формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте
и чистоте тела;
 формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
 включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна
вестись в тесном контакте с семьей.
2.1.5. Трудовое направление воспитания
(Блок «Я люблю трудиться»)
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет
в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд
оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает
их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к
труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.

20

1)Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием
трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
2)Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание
навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков
планирования.
3)Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи).
Направления воспитательной работы:
 показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать
его
возможности
для
нравственного
воспитания
дошкольников;
 воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и
старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта
непременно
сопряжена
с трудолюбием;
 предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
 собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной
деятельности;
 связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов
труда, желанием приносить пользу людям.
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания
(Блок «Я в мире прекрасного»)
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным,
сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются
ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
 формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
 воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии
на внутренний мир человека;
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
 воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны
и других народов;
 развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;

21

 формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,
создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной
работы:
 учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами, интересами, удобствами;
 воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности,
этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя
в общественных местах;
 воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и
отчеству;
не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко,
разборчиво, владеть голосом;
 воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться
с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение
подготовиться
к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и
заканчивать
ее,
после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все
за собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения
к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитания:
- выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей
с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
 уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение
их произведений в жизнь ДОО;
 организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и
др.;
 формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного
слова на русском и родном языке;
 реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по
разным направлениям эстетического воспитания.
2.1.7. Формы, способы, методы и средства реализации Программы
с учетом возрастных особенностей воспитанников
Наиболее эффективные методы воспитания в сфере развития личности ребенка, это
методы, которые обеспечивают создание у детей практического опыта общественного
поведения. К ним относятся:

22
 Метод приучения ребенка к положительным формам общественного поведения,









воспитания нравственных привычек. Основной смысл его заключается в том, что детей
систематически в самых разных ситуациях побуждают поступать в соответствии с
нормами и правилами, принятыми в обществе.
Метод показ действия. С его помощью формируется такое важное качество, как
самостоятельность. В условиях жизни ребенка в ДОО самостоятельность приобретает
ярко выраженный нравственный, общественный аспект.
Метод организации деятельности, который и в дошкольном возрасте, особенно
старшем, носит общественно полезный характер. В первую очередь это совместный,
коллективный труд детей.
Метод убеждения. Его используют через доброе, умное слово воспитателя, и с
помощью художественных произведений, и через умело организованную деятельность.
Метод положительного примера. Этот метод используется в педагогическом
процессе для организации детской деятельности в повседневной жизни. Важно, чтобы
положительный пример становился для ребенка образцом для подражания.
Методы поощрения. Чаще всего используются при повседневном общении взрослого
с детьми.

В воспитании детей используются
взаимодействия:
Патриотическое направление воспитания
Совместная
деятельность

следующие

Режимные моменты

Образовательная деятельность,
ситуативный разговор, беседа,
встречи с ветеранами, сюжетноролевые игры, театрализованные Образовательная
игры, народные игры, чтение
деятельность,
художественной литературы,
совместная
досуги, праздники,
деятельность в 1 и 2
активизирующее игру
половину дня, прогулка
проблемное общение
воспитателей с детьми,
творческие проекты
Социальное направление воспитания
Дидактические, сюжетноролевые, совместные с
воспитателем игры, ситуации
морального выбора, игрыВ течение всех
драматизации, игровые задания, режимных моментов
игры- импровизации, чтение
художественной литературы,
беседы
Познавательное направление воспитания
Проекты, исследования, походы, Образовательная
экскурсии, игры-занятия,
деятельность, прогулка,
дидактическая игра, чтение
совместная
энциклопедий, художественной деятельность

вариативные

формы

Самостоятельная
деятельность
детей
Самостоятельные игры
различного вида,
инсценировка знакомых
литературных произведений,
кукольный театр,
рассматривание иллюстраций,
сюжетных картинок.

Сюжетно-ролевые, подвижные
и народные игры,
инсценировки,
рассматривание иллюстраций,
фотографий, рисование, лепка.

Конструирование,
наблюдение,
экспериментирование,
сравнение, рассматривание

23

литературы, познавательные
досуги, проблемные ситуации
Трудовое направление воспитания
Разыгрывание игровых
ситуаций,
игры- упражнения, в структуре
занятия, занятия по ручному
труду, дежурства, экскурсии,
поручения, показ, объяснение,
личный пример педагога,
коллективный труд (труд рядом,
В течение всех
общий труд, огород на окне,
режимных моментов
труд в природе), работа в
тематических уголках,
праздники, досуги,
экспериментальная
деятельность, экскурсии за
пределы детского сада,
туристические походы, трудовая
мастерская, акции
Этико-эстетическое направление воспитания
Изготовление украшений для
группового помещения к
праздникам, рассматривание
эстетически привлекательных
предметов, выставки, слушание
соответствующей возрасту
народной, классической, детской
музыки, творческое задание,
концерт- импровизация,
музыкальная сюжетная игра
Образовательная
беседа интегративного характера, деятельность,
элементарного музыковедческого совместная
содержания,
деятельность, прогулка
уроки вежливости,
театрализованная деятельность,
совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение,
хореография, двигательный,
пластический танцевальный этюд,
сюжетно-ролевые игры,
праздники, развлечения (в т.ч.
фольклорные).
Физическое и оздоровительное направление
Беседа, рассказ, чтение,
- во всех режимных
интегративная деятельность,
моментах: утренний
спортивные и физкультурные
прием, утренняя
досуги, спортивные состязания,
гимнастика, приемы
совместная деятельность
пищи, занятия,
взрослого и детей тематического самостоятельная
характера, проектная
деятельность, прогулка,

иллюстраций,
коллекционирование

Дидактические игры,
настольные игры, сюжетноролевые игры, игры бытового
характера, народные игры,
изготовление игрушек из
бумаги, изготовление игрушек
из природного материала,
рассматривание иллюстраций,
фотографий, картинок,
самостоятельные игры,
игры инсценировки,
продуктивная деятельность,
ремонт книг

Рисование, лепка, аппликация,
игра на музыкальных
инструментах, танцы,
театрализованные игры,
сюжетно-ролевые игры,
музыкально- дидактическая
игра.

игры-забавы, дидактические
игры, подвижные игры,
сюжетно-ролевые игры,
рассматривание
иллюстраций и
тематических картинок,
настольно-печатные игры,

24

деятельность, встречи со
знаменитыми спортсменами

подготовка ко сну,
дневной

творческая деятельность

2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
Программа учитывает условия, существующие в ДОУ, индивидуальные
особенности, интересы, потребности воспитанников и их родителей.
Процесс воспитания в ДОУ основывается на общепедагогических принципах,
изложенных в ФГОС дошкольного образования:
- поддержка разнообразия детства;
- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни
значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком
сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДО) и детей;
- уважение личности ребенка.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в
детском саду: в процессе ООД, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и
индивидуальной работы.
В МКДОУ Садовский детский сад большое внимание уделяется духовнонравственному воспитанию дошкольников.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
ДОУ в тесном сотрудничестве с семьей осуществляют всестороннее гармоническое
развитие и воспитание детей. Единство педагогических целей общества и семьи
определяет тесную связь между общественным и семейным воспитанием.
Невозможно переоценить огромную роль семьи в формировании личности ребенка,
особенно в раннем и дошкольном возрасте. Семья располагает условиями, которые
наиболее соответствуют особенностям и потребностям детей этого возраста. Атмосфера
любви, взаимного внимания и заботы в семье, воздействует на формирование чувств
ребенка. Поскольку эмоции в жизни дошкольника играют главенствующую роль,
определяют направление его деятельности, формирование эмоциональной сферы
становится основой развития личности ребенка. Гуманные чувства, закладываемые
семьей, являются важной предпосылкой воспитания ребенка в сфере развития его
личности.
В повышении уровня семейного воспитания дошкольников ответственная роль
принадлежит дошкольной организации. Возможность ежедневного непосредственного
контакта с детьми и их родителями (законными представителями) позволяет педагогам и
специалистам ДОУ выявлять характер семейного воспитания, добиваться единства
влияний на ребенка в детском саду и семье.
При организации совместной работы ДОО с семьями необходимо соблюдать
основные принципы:

25
 открытость детского сада для семьи;
 сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
 создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к

развитию личности в семье и детском коллективе;
 диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.
Главная цель – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не
подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных
функций.
Задачи:
 воспитание уважения к детству и родительству;
 взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
 повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической
компетентности родителей;
 оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через
трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков
практической работы с детьми;
 использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного
творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.
Формы организации общения педагогов и родителей
Наименование
Информационноаналитические

Цель использования
Выявление интересов,
потребностей, запросов
родителей, уровня их
педагогической грамотности
Ознакомление родителей с
возрастными и психолопедагическими
особенностями детей
дошкольного возраста.
Формирование у родителей
практических навыков
воспитания детей

Формы проведения общения
Проведение социологических опросов,
«Почтовый ящик», индивидуальные
блокноты

Досуговые

Установление
эмоционального контакта
между педагогами,
родителями, детьми

Совместные досуги, праздники,
выставки работ родителей и детей,
кружки и секции, клубы отцов,
бабушек, дедушек, семинары,
практикумы

Наглядноинформационные:
информационноознакомительные;
ин формационнопросветительские

Ознакомление родителей с
работой дошкольной
организации, особенностями
воспитания детей.
Формирование у родителей
знаний о воспитании и
развитии детей

Информационные проспекты для
родителей, альманахи, журналы и
газеты, издаваемые ДОУ для родителей
Открытые образовательные просмотры,
выпуск стенгазет, организация минибиблиотек

Познавательные

Семинары-практикумы, тренинги,
проведение собраний, консультаций в
нетрадиционной форме, мини-собрания,
педагогический брифинг,
педагогическая гостиная, устные
педагогические журналы, игры с
педагогическим содержанием,
педагогическая библиотека для
родителей, исследовательско проектные, ролевые, имитационные и
деловые игры.

26

3. Организационный раздел
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа воспитания ДОУ реализуется через формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно
значимые виды совместной деятельности. Уклад ДОУ направлен на сохранение
преемственности
принципов
воспитания
с уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:
 Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения.
 Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
 Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
 Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах
которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические,
психолого-педагогические,
нормативные,
организационно-методические
и
др.)
аналогичны ОП ДО.
В реализации Программы воспитания с использованием сетевой формы наряду
с организациями, осуществляющими воспитательно-образовательную деятельность,
участвуют культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие
ресурсами, необходимыми для осуществления видов воспитательной деятельности,
предусмотренных соответствующей Программой воспитания.
Нап
рав
лени
е

Наименование
общественных
организаций,
учреждений

Образование

КРИПКРО

КМОУ Садовская
средняя школа № 1.
КМОУ Садовская
средняя школа № 2.
Дошкольные
учреждения района

Формы сотрудничества

Периодичность

Курсы повышения квалификации, участие в
смотрах, семинарах, конференциях, обмен
опытом работы в рамках воспитательного
процесса.
Педсоветы, семинары, практикумы,
консультации для воспитателей и родителей,
беседы, методические встречи, экскурсии для
воспитанников, дни открытых дверей.
Проведение методических объединений,
консультации, методические встречи, обмен
опытом

По плану ДОУ,
КРИПКРО.
По плану
преемственнос
ти ДОУ и
школы
По плану
работы РМО

27

Физкультура и спорт

МКУ ДО «Центр
развития детей»

Стадион
Садовский
историкокраеведческий
музей
Детская библиотека

МБУ «Садовский
дом культуры»

Эко
логия

Социальной защиты
населения

Информационн
ость

Безопасность

Пожарная часть
ГИББД
ПДН
Республиканское
радио, телевидение,
газеты
СМИ
(республиканский и
районный уровень)
МУ «Комплексный
центр социального
обслуживания
населения»
Центр социальной
помощи семье и
детям

Комитет по охране
природы

Участие в спортивных мероприятиях (День
здоровья, «Золотая осень», соревнования
различных уровней),
участие в выставках, смотрах- конкурсах.
-экскурсии, проведение занятий с детьми,
соревнования
Экскурсии, встречи сотрудников в музее и в
детском саду, совместная организация
выставок, конкурсов;

По плану

Коллективные посещения, литературные
вечера, встречи с библиотекарем,
познавательные викторины на базе библиотеки
для родителей и детей.
Конкурсы детского творчества,
театрализованные представления для детей,
выставки детских рисунков, концерты

По плану

Экскурсии, встречи с работниками пожарной
части, конкурсы по ППБ, консультации,
инструктажи.
проведение бесед с детьми по правилам
дорожного движения, участие в выставках,
смотрах-конкурсах
воспитательно-профилактическая работа с
семьями детей, находящимися в социально
опасном положении
Публикации в газетах, выступление на радио и
телевидении, рекламные блоки.

По плану

2 раза в год

По плану на
год

По плану
По мере
необходимости
По мере
необходимости

журналы «Байр», газеты «Байрта и Сарпинские По мере
вести» , электронные педагогические издания:
необходимости
написание статей из опыта работы, публикация
методических разработок педагогов
Помощь в подготовке и проведении праздников
По просьбе
и изготовлении сувениров и подарков,
МУ КЦСОН
поздравление ветеранов войны и труда со
знаменательными датами, концерты.
Консультации для педагогов по работе с
По плану
семьями «Группы риска», консультирование
центра
родителей, попавших в трудную жизненную
ситуацию. Посещение детьми и родителями
культурно-массовых мероприятиях;
Совместная организация выставок,
По плану
экологические акции, экологический театр.

28

3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОУ
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность
воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими
людьми
в
значимой
для
него
общности.
Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он
должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная
ситуация.
В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных
действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может
быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и
любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа,
общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные
педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом
воспитательной работы ДОУ, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОУ возможно в следующих формах:
 разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
 проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками,
с взрослыми, с носителями воспитательно- значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов
России;
 создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы
с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из
соседнего детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
3.3. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) отражает федеральную,
региональную специфику, а также специфику ОО и включает:
- оформление помещений;
- оборудование;
- игрушки.
ППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания,
и способствовать их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.

29

Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие
особенности социокультурных условий, в которой находится организация.
Среда должна быть экологичной, природосообразной и безопасной.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей.
Среда
обеспечивает
ребенку возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников,
героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть
отражены и сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает
смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной
организации должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.
Игрушки, материалы и соответствуют возрастным задачам воспитания детей
дошкольного возраста.
Предметная среда аналогична ОП ДОО.
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Методическая детализация реализации воспитательной деятельности педагога
осуществляется в процессе ее проектирования и организации.
Наименование
Функционал, связанный с организацией и реализацией
должности
(в воспитательного процесса
соответствии со
штатным
расписанием ОО)
- управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ;
Заведующий
- создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
- проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ за
учебный год;
- планирует воспитательную деятельность в ДОУ на учебный год,
включая календарный план воспитательной работы на учебный год;
– регулирование воспитательной деятельности в ДОУ;
– контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОУ.
- организация воспитательной деятельности в ДОУ;
Старший
- разработка необходимых для организации воспитательной
воспитатель
деятельности в ДОУ нормативных документов (положений,
инструкций, должностных и функциональных обязанностей,
проектов и программ воспитательной работы и др.);

30

анализ возможностей имеющихся структур для организации
воспитательной деятельности;
- планирование работы в организации воспитательной деятельности;
- организация практической работы в ДОУ в соответствии с
календарным планом воспитательной работы;
- проведение мониторинга состояния воспитательной деятельности в
ДОУ совместно с Педагогическим советом;
- организация повышения квалификации и профессиональной
переподготовки педагогов для совершенствования их психологопедагогической и управленческой компетентностей – проведение
анализа и контроля воспитательной деятельности, распространение
передового опыта других образовательных организаций;
- формирование мотивации педагогов к участию в разработке и
реализации разнообразных образовательных и социально значимых
проектов;
- информирование о наличии возможностей для участия педагогов в
воспитательной деятельности;
- наполнение сайта ДОУ информацией о воспитательной
деятельности;
- организация повышения психолого-педагогической квалификации
воспитателей;
- организационно-координационная работа при проведении
общесадовых воспитательных мероприятий;
- участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и т.д.;
- организационно-методическое сопровождение воспитательной
деятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;
- развитие сотрудничества с социальными партнерами;
- стимулирование активной воспитательной деятельности педагогов
- оказание психолого-педагогической помощи;
Педагог- осуществление социологических исследований обучающихся;
психолог
- организация и проведение различных видов воспитательной
работы;
- подготовка предложений по поощрению обучающихся и педагогов
за активное участие в воспитательном процессе.
- обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа,
Воспитатель
Инструктор по физической культурой;
- формирование у обучающихся активной гражданской позиции,
ФК
Муз.руководите сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных
ценностей в условиях современной жизни, сохранение традиций
ль
ДОУ;
– организация работы по формированию общей культуры будущего
школьника;
- внедрение здорового образа жизни;

31

Младший
воспитатель

– внедрение в практику воспитательной деятельности научных
достижений, новых технологий образовательного процесса;
–организация участия обучающихся в мероприятиях, проводимых
муниципальными, региональными и другими структурами в рамках
воспитательной деятельности.
- совместно с воспитателем обеспечивает занятие обучающихся
творчеством, трудовой деятельностью;
- участвует в организации работы по формированию общей культуры
будущего школьника.

3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
Содержание Программы разработано на основе следующих нормативно-правовых
документов:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрирован Минюстом
России 14 ноября 2013 г. № 30384);
- Федеральным законом от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
- Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
(далее – Указ Президента РФ).
- С учетом Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
- С учетом «Примерной рабочей программой воспитания», разработанной сотрудниками
Института стратегии развития образования РАО в рамках государственного задания и
одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от «01» июля 2021 № 2/21)
- ОП ДОО
- Приказ заведующего ДОУ от 28.08.2020 № 67-ОД «О создании рабочей группы по
разработке рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
МКДОУ Садовский детский сад.
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы
принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОУ и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.

32

На уровне уклада: ДОУ инклюзивное образование – это норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности
должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОУ.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для
детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОУ обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации
его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого
ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах.
Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в ДОУ, реализующих
инклюзивное образование, являются:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом
воспитания;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской
деятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию
ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной
организации являются:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности;

33

2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с
особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической
компетентности родителей;
4) обеспечение
эмоционально-положительного
взаимодействия
детей
с
окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний
и представлений об окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
3.7. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы строится на основе базовых ценностей и
примерного тематического плана Образовательной программы дошкольного образования
МКДОУ Садовский детский сад. Мероприятия проводятся как для всего детского сада,
так и внутри групп. Мероприятия для всего детского сада разрабатываются
специалистами (музыкальные руководители, инструкторы по физ. культуре, ст.
воспитатель).
Для мероприятий внутри группы воспитатель самостоятельно разрабатывает
конкретные формы реализации воспитательного цикла. В ходе разработки должны
быть определены смысл и действия взрослых, а также смысл и действия детей в каждой из
форм.
События, формы и методы работы по решению воспитательных задач могут быть
интегративными.
Каждый
воспитатель
разрабатывает
конкретные
формы
реализации
воспитательного цикла. В ходе разработки должны быть определены цель и алгоритм
действия взрослых, а также задачи и виды деятельности детей в каждой из форм работы.
В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику на
основе наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической диагностики
находится понимание ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его
поведении.

34

Календарный план воспитательной работы
МКДОУ Садовский детский сад на 2021/22 учебный год
Мероприятия

Возраст
Ориентировочное
воспитанников
время
проведения

Ответственные

Патриотическое направление воспитания
День солидарности в
борьбе с терроризмом
(флэш-моб, рисунки
детей «Дети против
террора»)

3-8 лет

Сентябрь

Выставка детского
рисунка к
Международному
дню мира «Нам
нужен мир»

3-8 лет

Сентябрь

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

День села Садовое
(участие
воспитанников и
педагогов ДОУ в
праздничном
мероприятии)

2-8 лет

Сентябрь

Старший воспитатель
Музыкальные
руководители
Специалисты
Воспитатели

Виртуальная
экскурсия
«С чего начинается
Родина?»

5-8 лет

День народного
единства
«Когда мы едины и
непобедимы!»

5-8 лет

День Конституции Р
Ф
«Основной закон
Российской
Федерации»
(знакомство
воспитанников с
правами и
обязанностями)

3-8 лет

Декабрь

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

«Зул» (национальный
калмыцкий праздник
с разучиванием песен,
танцев, йорялей,
калмыцкие
подвижные игры)

3-8 лет

Декабрь

Старший воспитатель
ПДО
Специалисты
Воспитатели

Октябрь

Ноябрь

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Воспитатели

Специалисты
Воспитатели

35

День памяти
Депортация
калмыцкого народа

5-8 лет

Декабрь

Старший воспитатель
ПДО
Специалисты
Воспитатели

День снятия блокады
Ленинграда
(презентация, чтение
и просмотр
иллюстраций
документальной
литературы)

6-8 лет

Январь

Старший
воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Праздничное
мероприятие «День
защитника
Отечества»

3-8 лет

Февраль

Старший
воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Цаган Сар
(национальный
калмыцкий праздник
с разучиванием песен,
танцев, йорялей,
калмыцкие
подвижные игры)

3-8 лет

Февраль

Старший
воспитатель
Специалисты
ПДО
Воспитатели

День воссоединения
Крыма и России
(беседы, обзорные
презентации по теме
мероприятия).

6-8 лет

Март

День Космонавтики
(тематическое
мероприятие
«Невероятные краски
Космоса»)

3-8 лет

Апрель

Специалисты
Воспитатели

Праздничное
мероприятие
«Фестиваль
Тюльпанов»
(региональный
калмыцкий праздник
с разучиванием песен,
танцев, йорялей,
калмыцкие
подвижные игры)

3-8 лет

Апрель

Старший воспитатель
ПДО
Воспитатели

«13 ЛЕТ, 13
ДНЕЙ…»
(в картинах
калмыцких
художников)

Старший воспитатель
Воспитатели

36

Праздник
Калмыцкого чая
(региональный
калмыцкий праздник
с разучиванием песен,
танцев, йорялей,
калмыцкие
подвижные игры)

3-8 лет

Май

Старший воспитатель
ПДО
Воспитатели

День Победы в ВОВ
(праздничное
мероприятие,
Конкурс чтецов «
Дню Победы
посвящается…,
экскурсия к
монументу с
возложением цветов»,
участие в акции
«Георгиевская
лента»)

5-8 лет

Май

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

День защиты детей
(экскурсия на
площадь Садовского
Дома культуры)

3-8 лет

Июнь

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Праздничное
мероприятие
«День России»
(разучивание стихов,
песен о России)

4-8 лет

Июнь

Старший воспитатель
Музыкальные руководители
Воспитатели

Мероприятия к Дню
семьи, любви и
верности
(выставка детских
рисунков «Семейное
счастье»)

2-8 лет

Июнь

Старший воспитатель
Музыкальные руководители
Воспитатели

День памяти и
скорби- начало ВОВ
(презентация по теме
мероприятия. Минута
мочания…)

6-8 лет

Июнь

Старший воспитатель
Музыкальные руководители
Воспитатели

День Республики
Калмыкия
(разучивание стихов,
песен о своей малой
родине, калмыцкие
танцы, игры»

2-8 лет

Июль

Старший воспитатель
Музыкальные руководители
ПДО
Воспитатели

День Российского
флага

4-8 лет

Август

Старший воспитатель
Специалисты

37

(презентация о
государственной
символики России,
стихи , песни о флаге)

Воспитатели

Социальное направление воспитания
Досуговое
мероприятие
посвященное «Дню
знаний»
(развлечение,
экскурсия на
торжественную
линейку в СОШ №1 и
СОШ №2)

3-8 лет

Сентябрь

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Международный день
пожилых людей
(коллективное
творческое
поздравление в
формате онлайн,
изготовление
подарков своими
руками бабушкам и
дедушкам
воспитанников)

5-8 лет

Октябрь

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Праздник осени
«Краски осени»
(выставки рисунков
детей по группам,
выставка поделок
совместно с
родителями «Что нам
осень подарила» в
фойе ДОУ)

2-8 лет

Международный день
матери «Самая
родная- мамочка моя»
(тематическое
мероприятие,
выставка рисунков
воспитанников по
группам)

2-8 лет

Ноябрь

Музыкальный руководитель
Воспитатели

Международный
День инвалида
(тематическая беседа
с детьми на основе
мультипликационного
фильма «Цветик-

3-8 лет

Декабрь

Старший воспитатель
Педагог-психолог
Специалисты
Воспитатели

Последняя неделя Музыкальный руководитель
октября
Старший воспитатель
Воспитатели

38

Семицветик»)
Новогодние
праздники по группам
(выставка поделок
совместно с
родителями детей
«Мастерская Деда
Мороза» в фойе ДОУ)

2-8 лет

Декабрь

Старший воспитатель
Музыкальные руководители
Специалисты
Воспитатели

«23 февраля»
(музыкальноспортивный праздник,
выставка детского
рисунка по группам
«Наша Армия!»,
изготовление
подарков папам
своими руками).

3-8 лет

Февраль

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Фольклорное
мероприятие
«Широкая
масленица»
(разучивание
весенних песен,
русских народных
игр, весенних
закличек)

2-8 лет

Март

Старший воспитатель
Музыкальные руководители
Воспитатели

«8 Марта»
(праздничное
мероприятие,
изготовление
поздравительных
открыток своими
руками мамам и
сотрудницам ДОУ,
выставка детских
рисунков по группам
«Портрет моей
мамы»)

3-8 лет

Март

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Выпуск в школу
(праздничные
мероприятия,
выставка детских
рисунков в
подготовительных
группах «Мечты о
школе»)

6-8 лет

Май

Старший воспитатель
Музыкальные руководители
Воспитатели

Развлечение для детей
«Здравствуй лето!»

2-8 лет

Июнь

Старший воспитатель
Специалисты

39

(разучивание стихов,
песен о лете,
подвижные игры)

Воспитатели

Конкурс «Песочные
фантазии»
(поделки и постройки
из песка)

2-8 лет

Июль

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Выставка детского
рисунка «Краски
лета»

2-8 лет

Август

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Познавательное направление воспитания
«День знаний»
(организация
сюжетно-ролевых игр
«Школа», беседы о
профессии учителя,
планирование
дидактических и
развивающих
настольных игр)

3-8 лет

Первая неделя
сентября

Старший воспитатель
Музыкальные руководители
Воспитатели

Международный день
распространения
грамотности (беседы
по группам «Как
хорошо быть
грамотным)

4-8 лет

Сентябрь

Воспитатели
Специалисты

«Тобо Бичиг»
(участие ДОУ в
декаде посвященной
Дню национальной
письменности)

5-8 лет

Сентябрь

Старший воспитатель
ПДО
Воспитатели

Неделя математики
(математические
досуги по группам
«Раз, два, три, четыре,
пять»)

5-8 лет

Октябрь

Старший воспитатель

Физкультурный досуг
ко Дню Народного
единства
«Подвижные игры
народов России»

2-8 лет

Ноябрь

Старший воспитатель
Инструктор по физкультуре
Воспитатели

Конкурс поделок из
природного
материала «Природа –
глазами детей»

4-8 лет

Апрель

Старший воспитатель
Воспитатели

Воспитатели

40

Музыкальноспортивный досуг
«Красный, желтый,
зеленый»
(профилактика ДТП
среди детей)

2-3 года

Апрель

Чтение
художественной
литературы
Е. Чарушин
«Почему у земли
платье зеленое?»
«Никита охотник»

5-8 лет

Май

Специалисты
Воспитатели

Чтение
художественной
литературы
А. Лопатин
«Кто землю
украшает?»
М. Скребцова
«Могучая травинка»

3-4 года

Май

Специалисты
Воспитатели

Цикл наблюдений за
растениями на
территории ДОУ

2-8 лет

Июнь

Специалисты
Воспитатели

Опытноэкспериментальная
деятельность (вода,
песок, глина)

2-8 лет

Июль

Воспитатели групп

Организация
дидактических игр
«Зоопарк»
«Домашние и дикие
животные»
«Части суток»
«Дни недели» и д.р.

2-8 лет

Август

Воспитатели групп
Воспитатели групп

4-8 лет

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Физическое и оздоровительное направление
Чтение
художественной
литературы:
К. Чуковский
«Мойдодыр»

4-8 лет

Сентябрь

Инструктор по физкультуре
Воспитатели

41

А. Барто
«Девочка чумазая»
Г. Зайцев
«Дружу с водой»
Разучивание потешек:
«Водичка- водичка»
«Расти коса до пояса»

2-3 года

Сентябрь

Инструктор по физкультуре
Воспитатели

Игровые ситуации:
«Помоги зайке
перейти дорогу»
«Едим в автобусе»

2-3 года

Октябрь

Инструктор по физкультуре
Воспитатели

Игровые ситуации:
«Однажды на улице»
«Я пешеход и
пассажир»

4-8 лет

Октябрь

Инструктор по физкультуре
Воспитатели

Спортивное
развлечение
«Мама, папа, я
спортивная семья»

5-8 лет

Ноябрь

Инструктор по физкультуре
Воспитатели
Родители

Просмотр
мультфильмов
Смешарики «Азбуки
здоровья» серия
«Правильное
питание»

2-8 лет

Декабрь

Инструктор по физкультуре
Воспитатели
Родители

Опытноэксперементальная
деятельность
«Витаминки на
подоконнике»
(посадка лука)

2-8 лет

Январь

Инструктор по физкультуре
Воспитатели
Родители

Дидактические игры
«Оденем куклу на
прогулку»
«Кому что нужно»

2-3 года

Февраль

Воспитатели групп

Дидактические игры
«Если кто-то заболел»

4-8 лет

Февраль

Воспитатели групп

Экскурсия в
медицинский кабинет

2-8 лет

Март

Медицинская сестра
Воспитатели групп

42

Всемирный день
иммунитета
(Беседа с детьми,
воспитание в детях
необходимости в
ЗОЖ)

5-8 лет

Март

Медицинская сестра
Воспитатели групп

Чтение
художественной
литературы
К Чуковский
«Доктор Айболит»
Е. Шкловский
«Как лечили Мишку»

2-3 года

Апрель

Воспитатели групп

Чтение
художественной
литературы
Т. Волгина
«Два друга»
В. Маяковский
«Что такое хорошо и
что такое плохо»

4-8 лет

Апрель

Воспитатели групп

Беседа с детьми по
картине «Спички не
тронь, в спичках
огонь»

2-3 года

Май

Воспитатели групп

Организация
сюжетно-ролевой
игры «Пожарные»

4-8.лет

Май

Воспитатели групп

Инсценировка
произведения С.
Маршака
«Кошкин дом»

2-8 лет

Июнь

Специалисты
Воспитатели групп

Музыкальноспортивный праздник
«Мы сильные и
ловкие»

4-8 лет

Июнь

Инструктор по физкультуре
Музыкальные руководители
Воспитатели групп

Загадки об овощах и
фруктах

2-3 года

Июль

Специалисты
Воспитатели групп

Беседа с детьми
«Овощи и фрукты –
полезные для
организма продукты»

4-8 лет

Июль

Специалисты
Воспитатели групп

43

Краткосрочная
проектная
деятельность
«Где хранятся
витамины»

5-8 лет

Август

Специалисты
Воспитатели групп

Трудовое направление воспитания
Беседа с детьми:
«Всему свое место»

2-4 года

Сентябрь

Специалисты
Воспитатели

Беседа с детьми:
«Все работы хороши»

5-8 лет

Сентябрь

Специалисты
Воспитатели

Трудовые поручения
(убираем игрушки,
труд в уголке
природы)

2-4 года

Октябрь

Воспитатели
Младшие воспитатели

Трудовые поручения
(помощь в
накрывании стола,
труд на участке)

5-8 лет

Октябрь

Воспитатели
Младшие воспитатели

Наблюдение за
трудом взрослых в
ДОУ (дворник,
прачка, повар и т.д.)

2-8 лет

Ноябрь

Специалисты
Воспитатели

Дидактические игры
«Кто что делает»
«Кому что нужно для
работы»
Лото «Профессии»

2-8 лет

Декабрь

Воспитатели групп

Игровые обучающие
ситуации:
«Купаем кукол»
«Помоги кукле Кати
собраться на
прогулку»

2-3 года

Январь

Воспитатели групп

Игровые обучающие
ситуации:
«На учим малышей
как нужно ухаживать
за растениями»

4-8 лет

Январь

Воспитатели групп

Оформление фотогазета «Профессии
моей семьи»

3-8 лет

Февраль

Воспитатели групп
Родители

44

«Есть такая
профессия- Родину
защищать»
(изготовление
поздравительных
открыток папам)

5-8 лет

Февраль

Специалисты
Воспитатели
Родители

«Мамы разные
нужны, мамы всякие
важны»
(изготовление
поздравительных
открыток мамам)

3-8 лет

Март

Специалисты
Воспитатели
Родители

Литературная
гостиная
(стихи и рассказы о
профессиях)

2-8 лет

Апрель

Специалисты
Воспитатели

Акция «Каждую
соринку – в
корзинку!»
(трудовой десант на
территории ДОУ
совместно со
взрослыми)

2-8 лет

Музыкальное
развлечение
«Мир, труд. Май»

2-8 лет

Апрель

Май

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Музыкальные
руководители
Воспитатели

Организация
сюжетно-ролевых игр
«Семья», «Магазин»,
«Больница» и д.р.

2-8 лет

Июнь

Воспитатели групп
Младшие воспитатели

Трудовые поручения
на участке: полив
цветов, сбор
выносных игрушек,
уборка в песочнице,
собрать на участке
камушек, веточек.

2-8 лет

Июль

Воспитатели групп
Младшие воспитатели

Организация
продуктивной
деятельности с детьми
(создания альбома
профессии)

2-8 лет

Август

Воспитатели групп
Младшие воспитатели

Этико-эстетическое направление воспитания

45

Малая Джангариада
(знакомство детей с
героями
национального
Калмыцкого эпоса
«Джангр».
Соревнование в силе,
ловкости детей)

5-8 лет

Международный День
музыки (знакомство
детей с
композиторами,
авторами детских
музыкальных
произведений)

2-8 лет

Сентябрь

Октябрь

Музыкальные
руководители
Воспитатели

Воспитатели групп

Выставка детского
рисунка «Загляни в
мамины глаза»

3-8 лет

Ноябрь

День заповедников и
национальных парков
(воспитание в детях
бережного отношения
к природе)

5-8 лет

Январь

«Рождественские
встречи»
(знакомство детей и
воспитание уважения
к национальным
русским традициям и
культуре)

5-8 лет

Январь

Международный день
родного языка
(разучивание стихов,
потешек, прибауток,
поговорок, йорялей.
Воспитание любви и
уважения к родному
языку)

3-8 лет

Февраль

«Веселая
Масленица!»
(знакомство детей и
воспитание уважения
к национальным
русским традициям и
культуре)

2-8 лет

ПДО
Инструктор по физкультуре
Воспитатели

Февраль

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Музыкальные
руководители
Воспитатели групп

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Музыкальные
руководители
Воспитатели групп

46

Всемирный День
Земли (тематическое
развлечение,
воспитание в детях
любви и уважения и
бережного отношения
к своей планете)

5-8 лет

Март

Музыкальные
руководители
Воспитатели групп

Международный день
театра (Воспитание в
детях интереса к
сказкам, вызвать у
детей эмоциональный
отклик на
произведение,
кукольный театр.)

2-8 лет

Март

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Всемирная неделя
музыки (учить детей
слушать и понимать
музыкальные
произведения,
знакомство с
композиторами)

2-8 лет

Март

Музыкальные
руководители
Воспитатели групп

Международный День
птиц (знакомство
детей с птицами
занесенными в
Красную книгу,
воспитание бережного
отношения к птицам)

5-8 лет

Апрель

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Книжкина неделя
(формирование у
детей умения слушать
чтение, эмоционально
реагировать на
прочитанное,
радоваться или
переживать за героев
произведения)

2-8 лет

Апрель

Специалисты
Воспитатели

День славянской
письменности и
культуры
(тематическое
развлечение)
«Пушкинский день»
(воспитание любви и
уважения в детях к
родному языку.
Чтение сказок А.С.

5-8 лет

3-8 лет

Май

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Июнь

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

47

Пушкина)
Международный День
семьи (выставка
рисунков детей
«Семейное счастье»)

3-8 лет

Июнь

Специалисты
Воспитатели

Праздник Нептуна
(развлечение с водой.
Воспитание в детях
умения
взаимодействия с
коллективом друзей)

2-8 лет

Июль

Музыкальные
руководители
Инструктор по физкультуре
Воспитатели групп

Выставка детских
рисунков «Краски
лета» (воспитание в
детях умения
передавать свои
эмоции, впечатления
через рисунок)

2-8 лет

Август

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Взаимодействие с социальными партнерами
Работа РМО
воспитателей
Сарпинского района
(семинары,
педсоветы, круглые
столы, массовые
мероприятия)

2-8 лет
2-8 лет

В течении года
по плану работы
РМО

Руководитель РМО
Педагоги дошкольники
района

Совместные
мероприятия с
СОШ №1 и СОШ №2
села Садовое

2-8 лет

В течении года
по согласованию

Руководитель РМО
Педагоги дошкольники
Района
Учителя начальной школы

Неделя безопасности
с участием ГИБДД
(профилактическое
мероприятие)

3-8 лет

В течении года по Старший воспитатель
согласованию
Специалисты
Воспитатели

Районная детская
библиотека
(совместные
мероприятия)

3-8 лет

В течении года по Специалисты районной
согласованию
библиотеки
Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Муниципальная

6-8 лет

Май

Специалист Отдела

48

интеллектуальная
игра «Знайка»
(интеллектуальное
соревнование среди
команд детских садов
Сарпинского района)

образования
Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Работа с родителями
Родительские
собрания

2-8 лет

В течении года

Заведующая
Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Консультации

2-8 лет

В течении года

Заведующая
Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Совместное
проведение
праздничных и
массовых
мероприятий

2-8 лет

В течении года

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Круглые столы

2-8 лет

В течении года

Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Информационные
стенды

2-8 лет

В течении года

Заведующая
Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели

Размещение
материалов для
родителей в
родительских чатах и
на сайте ДОУ

2-8 лет

В течении года

Заведующая
Старший воспитатель
Специалисты
Воспитатели